科研选题的介绍

1. 科研选题的介绍

科研选题就是从战略上选择科学研究的主攻方向、确定研究课题的过程和方法。

2. 课题研究如何选题

研究的主题往往有三个来源：一是自己的教育实践中遇到了某些问题，需要通过研究来解决这些问题；二是在阅读他人的研究成果或听课时发现有待进一步研究的问题；三是研究者本人的学术兴趣，这种兴趣不仅影响研究者的研究主题，而且影响研究者选择具体的研究途径。 第一节 从他人的研究成果中寻找有待进一步研究的问题 研究的课题可能来源于自己的教育实践，这是比较理想的研究课题，但是，从选择课题的“捷径”来看，可以先从他人的研究成果那里获得启示。当研究者不知道研究什么主题时，可以参阅相关的教育著作，看别人在做什么研究，这种研究有什么进展，是否留出了需要进一步研究的问题。 一、阅读期刊与专著他人的专著包括教育经典名著和现当代教育著作。对中小学老师来说，阅读大量的经典名著几乎不太可能，但至少应该选择两到三本教育经典名著比如杜威的《民主主义与教育》、罗素的《论教育》、联合国教科文组织编写的《学会生存》等作为重点阅读的文本。当然，也可以阅读时下流行的比较有影响的某个当代研究者的著作。除了阅读教育著作之外，教师需要重点阅读几本专业学术期刊。与专著相比，专业学术期刊对选题具有更重要的意义。有质量的专业学术期刊总是大量地发表相关的课题研究报告。这些课题研究报告不见得都能够引起某个具体的研究者的共鸣，但是，一般而言，研究者总能在这些课题研究报告中找到自己感兴趣的主题。 二、向他人请教除了考虑他人的研究成果之外，还可以“打听”他人的建议，包括直接向相关的研究者请教和间接地查看他人的建议。他人的研究成果既可能显示为相关的专著和专业杂志中，也可能隐含在研究者的专业讲座中。这需要研究者在“听讲座”的过程中形成“倾听”与“提问”的习惯。倾听意味着听讲者欣赏、领会讲座者的主题和意义；提问意味着听讲者从讲座中提出自己感兴趣的问题，而这些问题很可能会形成自己的选题或成为自己论文研究的一个重要观点。对那些尚未形成阅读习惯的人来说，听“讲座”比“读书”可能更有利于发现问题和选择课题。他人的建议也可能显示为“课题指南”。研究者可以从不同部门的“课题指南”中获得启示：哪些问题是当下值得研究的？哪些问题是“过期”的、“过气”的课题？各个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些研究管理机构或部门会定期或不定期地发布一些教育科研“课题指南”，比如《全国教育科学研究“十一五”规划2006年度课题指南》。研究者可以根据自己的专业兴趣和实际条件从这些“课题指南”中选择某个“课题意向”，然后逐步将这个“课题意向”化为具体的研究课题。 三、留意有争议的问题历史常常有惊人的重复现象。现实生活中的很多问题很可能在历史中已经出现。当代学者研究的课题很可能在历史中曾经发生过激烈的争论。真实的教育道理总是隐含在教育冲突之中，教育实践不过是教育冲突的某种妥协或变形。教育历史实际上是一个充满有教育争议的地方。整个教育史，不过就是一个意见纷争、众说纷纭的展览馆。凡是有教育争议的地方，就隐含了相关的教育道理和值得研究的主题。这需要阅读教育史的人能够从大量的教育事件中发现、领会其中看得见的和看不见的纷争和诉讼。在这些不同的意见中，某个意见很可能成为研究的主题。教育学已经分化为多种学科，有一个学科永远是重要的，这就是教育史学以及与之相关的中国教育史、外国教育史和比较教育学。教育史是一个没完没了的研究领域，这导致教育史的著作每隔一段时间就会出现新的版本。对中小学教师来说，完整地阅读中外教育史也不太可能，但中小学教师至少可以就某个主题试探性地考察中外教育史中的相关意见。严格地说，一个研究者在研究某个主题时，如果没有到中外教育史中寻找相关的研究和相关的意见，这个研究就是不完整的、残缺的研究。一般而言，所研究的主题应该是一个具体的问题，尽量避免研究“宏大”的课题。研究者需要不断提醒自己：所选择的主题是否过于庞大，显示“蟒蛇吞象”的气魄。并不是说，宏大课题就不值得研究。长期的、“规划”的课题研究尚可以选择一些宏大的课题，比如《中国教育理论研究的世纪走向》、《知识与教化:课程知识观的重建》，而实践研究应该研究具体的现实的教育问题，比如《应用电子档案培养学生自主学习能力的行动研究》。某些长期的、“规划”的课题研究者发表《中国教育理论研究的世纪走向》、《知识与教化：课程知识观的重建》尚可以理解，可是，如果某个教育硕士研究如此宏大的主题，会成为笑柄。在阅读他人的研究成果时，研究者除了可能有某种追逐“宏大课题”的冲动之外，还可能有“追寻热点”或“追逐时髦”、“追赶时尚”的激情。殊不知，真正有学术精神的研究恰恰不是追逐新奇或时尚，而是在日常教育生活中选择一个陌生化的主题。即便追逐宏大理论和热点问题，也需要考虑所追逐的宏大理论和热点问题对改进自己的实践工作是否有真实的帮助。否则，选题的意义就会贬值。一旦确定了某个研究主题，在主题的表述上尽量避免一些“细节错误”：一是使用宣传口号式的祈使句。比如《关注学生的创造性思维》、《大力提倡以人为本的教育观》、《为了中华民族的伟大复兴》、《为了每一个孩子的发展》等等。学位论文的主题在表述上一般为陈述句或疑问句，应避免使用宣传口号式的祈使句。但是，这并不是说所有的教育论文都不能使用祈使句作为标题。教育口号以及相关的教育宣传当然是重要的，但学位论文的主要目的只是为了解决、研究某个问题，这个研究是否规范或有价值尚待答辩委员会作出评审，所以不宜以教育口号的方式表述自己的研究主题。一般而言，比较严肃的学位论文的主题不宜采用“祈使句”的形态，应该尽可能采用陈述句。常用的形式是“论……”或“……研究”。二是在主题中看不到论文的关键词。一般而言，论文的主题由论文的主要观点中的关键词加上研究方法构成，比如《小学三年级学生诚信教育的行动研究》，《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》、《高中二年级学生阅读治疗的实验研究》，等等。三是文不对题或题不对文，即主题的范围与正文的实际内容和方法不对称。比如论文的正文主要讨论“小学三年级学生诚信教育”问题，但标题却表述为《小学德育的行动研究》。或者，论文主要采用的是调查研究，应该表述为《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》，但由于研究者误以为自己所采用的研究方法是行动研究，实际地呈现为《广州市海珠区初中任务型外语教学的行动研究》。

3. 如何进行课题研究的选题？

　　观察你周围的世界，尤其要留意构成本社区特色的东西
　　•         对平时非常熟悉的事务多问几个为什么
　　•         比较相互有关联的事务，寻找其中的差异
　　•         想想平时和同学讨论最多的是什么
　　•         从最喜欢的书籍文章或教科书中找一些关键词
　　•         最常用的方法是找一个“问题关键词”
　　找出一个最感兴趣的关键词，围绕这个词，给自己提很多问题，然后，你会发现每一个问题都是可以研究的内容。如：
　　污染——种类——空气、水、光、噪声、海洋、土壤

　　范围——某单位、某条河、某县、某地市、某省、不同地域之间


　　原因——工业、战争、核武器、污水、浪费、人为破坏


　　如何把问题变成你的研究课题？

　　•         不妨就下列疑问词，自己对自己进行一次访谈，列出要问的问题：
　　•         谁－－谁做的？谁提出的？谁负责的？对谁说……
　　•         什么－－它是什么？发生了什么？什么形状、性质……
　　•         为什么－－为什么会发生？为什么出现？为什么这样？
　　•         什么时候－－什么时候开始？什么时间发现？……
　　•         哪里－－在哪里发生？哪儿能找到？……
　　•         怎样－－它是怎么演变的？它是怎么工作的？……
　　在上述这么多问号中，选择你最感兴趣的，与你学过的知识有联系的、研究条件比较充分的问题，然后把它转化为你的研究课题。
　　•         我想研究：
　　•         谁－－我想告诉人们有关环境污染的问题
　　•         哪里－－本地区
　　•         什么－－确定研究水、空气、光还是噪声，其污染达到什么程度
　　•         为什么－－导致这些污染的原因
　　•         什么时候－－酸雨、反常气候、工业污染等最早从何时开始出现
　　•         怎样－－现在应怎样来解决这些问题

　　找到你的关键词和你的研究方向
　　你清楚自己想研究什么问题吗？
　　一个问题确定后，可供研究的内容非常宽泛，研究者可以从不同的角度、不同层次
　　去研究这个问题。因此，首先要做的工作是从不同的角度拆分你想研究的问题。如有关污染这一问题，你可以这样拆分：
　　•         从时间：过去、现在、将来、或进行不同历史时期的比较
　　•         从种类：水、空气、土壤、噪声、光
　　•         从地点：地区、省市、国家、不同地域比较（横向、纵向）
　　•         从不同方面：社会、政治、环境、文化、军事、经济
　　现在，你可以问自己：我到底想研究么？你可以不断缩小范围，一步步将自己想研究的问题凸现出来——
　　•         问题－－污染
　　•         地域－－本地区污染
　　•         种类－－本地区水污染
　　•         目标－－本地区某条河河水污染情况
　　•         具体地点－－本地区某条河某段河水污染情况
　　•         时间－－本地区某条河某段河水近五年污染情况
　　•         要点－－本地区某条河某段河水近五年污染情况及对策
　　•         题目：《近五年来我市某某河某段水质状况分析及对策研究》

　　怎样表述你的研究课题?
　　•         通常有两种表述方式：陈述式和问题式。
　　•         陈述式是用叙述或描写的方式对问题进行表述。如：
　　•         回族历史与发展问题研究
　　•         银川市水资源状况调查
　　•         水火箭的研制
　　•         问题式是采用提问、反问、设问的方式来表述问题。如：
　　•         我校学生喜欢哪些课外读物？
　　•         减肥药品真的适合中学生吗？

4. 选题目的及研究意义

储层研究的一个重要方面就是对储层成岩作用进行研究，储层的成岩作用研究对于了解和认识储层的好坏、孔隙的演化过程、孔隙的分布规律等具有越来越重要的作用。次生孔隙理论的发展不仅确认了在碎屑岩中大量的次生孔隙的存在，改变了碎屑岩储集孔隙基本原生的传统观点，而且强调了深部溶解作用以及不整合和沉积间断对形成次生孔隙的重要作用。总之，成岩作用是碎屑岩储层评价的主要研究内容，这是因为埋藏后的碎屑岩储层必然经历一个复杂的成岩演化过程，而演化的性质决定了储层储集性的优劣。因此，储层研究主要以研究成岩作用的发生机制和成岩—储集性关系为目的。
由于断陷湖盆地质条件的复杂性和砂体分布规律的受控因素多，一直以来，陆相断陷湖盆碎屑岩储层的研究难度较大。20世纪90年代以前，胜利油区在储层研究方面主要采用定性描述，以寻找有利储、盖组合和有利物性发育部位为主要目的；90年代以后，不少学者对济阳凹陷古近系成岩作用进行了大量的研究（周自立，吕正谋，1995；蔡进功，2002；陈永桥，2004；游国庆，2006），以求更深层次地探究储层的成因和分布规律。根据对东营凹陷古近系成岩作用的研究，发现成岩作用随埋深的增加具有分带性。自上而下分为四个带：浅成岩带、中成岩带、深成岩带、超深成岩带。最好的砂岩储层是中固结、原生孔为主的中成岩带，而超深成岩带仅发育2～3个规模不大的次生孔隙发育带。
陆相断陷盆地特有的复杂性决定了储集岩分布和演化的复杂特点，这种复杂性不仅体现在沉积作用，而且更多地体现在成岩作用方面。油气勘探的发展，对储集岩的成岩演化研究提出了新的要求。发展储层储集性能预测评价的技术方法，促进复杂地区勘探效益的提高和深层油气勘探，成为当前储集岩成岩演化研究最重要的内容。因此，当前的勘探现状要求必须加强成岩作用研究。
东营凹陷位于济阳坳陷东南部，是济阳坳陷重要的含油气凹陷之一，面积约5800km2。在经历了40余年的油气勘探之后，东营凹陷已经达到较高勘探程度。伴随着油气勘探的深入，对岩性油藏形成机制、分布模式的认识和勘探方法的研究逐渐深入，在层序和沉积体系分析及盆地充填史研究、深度域上埋藏成岩史的研究取得了一批重要成果（蔡希源，2005；李丕龙，2003），这些成果对指导隐蔽油气藏的勘探发挥了重要作用。但上述研究成果缺乏有机结合，尤其是没有将成岩作用的研究置于等时格架内，从而掩盖了储层性能的部分成因信息；而且关于原始碎屑组分、沉积成岩环境对中、晚成岩阶段的影响的研究较少，这客观上造成了对储层物性平面分布规律认识的不足。
层序地层研究的主要对象为沉积地层，其主要的信息来源是受海（湖）平面变化、构造沉降、古气候等因素控制的沉积物的沉积特征和生物特征以及在海（湖）平面升降变化过程中的成岩特征。因此，层序发育对成岩演化有重要的影响，特别对成岩作用早期有重要控制作用。因此需要与层序结合，才能更好地研究成岩作用。近年来，众多学者对东营凹陷北部陡坡带沉积、层序、储层、成岩作用进行了研究（田景春等，2001；张建中，2003；游国庆，2006；袁静，2003；邓宏文，2006）。陡坡带由于构造复杂，具有近物源、相变快等特点，主要发育冲积扇、近岸水下扇、扇三角洲等砂砾岩体，因此一直以来受到广大石油地质学家的重视。但是在储层成岩作用和成岩演化方面还需要进行以下几个方面的研究：
（1）层序界面与成岩作用
一直以来，对成岩作用的研究主要在于研究沉积体系内的成岩作用，基本上停留在一维或者二维的方法上，将层序地层与成岩作用的研究结合起来，是近年来提出的。层序界面是控制成岩作用的一个重要的因素，不同级别、不同类型的层序界面具有不同的成岩作用过程和特点。前人对东营凹陷北部陡坡带层序成岩作用也进行了研究（陈春强等，2006），但是针对整个东营凹陷，没有具体针对北部陡坡带进行研究。因此，对北部陡坡带层序界面的成岩作用研究具有重要的意义。
（2）体系域与成岩作用
由于成岩环境随着湖平面升降变化而改变，因而不同层序及层序内不同的体系域发育不同的成岩作用，虽然陆相湖盆比较难以识别，但是成岩作用在不同体系域内是具有差异的，特别是对北部陡坡带，由于在不同体系域相变较大，而不同成岩作用对不同体系域内的不同储集体影响也较大。因此，急需对不同体系域内的所发育的成岩作用进行研究，以便更好地认识不同体系域内的储层。
（3）层序内成岩演化综合研究
成岩作用是研究成岩的一个直接的目的，要想更好地认识陡坡带成岩作用，就要对整个成岩演化过程进行综合研究，并且将层序地层与成岩演化过程进行结合，这样才能更好地了解储层成岩作用的发生过程。
（4）层序格架内成岩演化与综合储层评价
石油地质研究的目的是能通过各种地质手段找出有利储层。成岩作用研究作为储层研究的一个重要方面，最终也是要能更好地认识储层。因此，成岩作用研究的最终目的是要建立成岩与储层综合评价，以便于更好地认识储层，指导北部陡坡带的勘探。
鉴于东营箕状断陷湖盆北部陡坡带成岩研究的以上问题，结合所承担的研究课题，选择东营凹陷北部陡坡带沙河街组进行层序地层、层序界面与成岩作用、体系域与成岩作用、层序格架内成岩演化进行研究，为箕状断陷湖盆陡坡带砂砾岩体石油地质、油气储层研究提供重要的依据。
自20世纪90年代开始，作者先后承担完成了“东营凹陷北陡坡带沙河街组砂体成因类型及其储集性研究”、“曲堤—王判镇地区中、古生界沉积体系和构造特征研究”、“埕南断裂带砂砾岩体综合分析及勘探目标评选”、“东辛油田营66—营87区块沙一段、沙二段沉积相及储层模型研究”、“环渤海湾地区前第三纪层序岩相古地理研究及编图”、“孤北桩海地区下第三系控砂机理及勘探潜力分析”、“济阳断陷湖盆沉积类型与成岩演化研究”、“东营凹陷沙三、沙四储层成因及评价研究”、“利津西坡沙四段沉积相、储层及油气聚集特征研究”等科研项目，对陆相断陷湖盆沉积、层序、成岩及储层等方面均进行系统深入研究。上述项目的完成积累了大量的资料，为本专著的完成奠定了重要基础。本专著是在上述众多研究成果的基础上，以东营箕状断陷湖盆北陡坡带沙河街组为研究对象，深入研究其层序地层格架内的成岩特征及演化。

5. 学术研究的三种类型

   （一）探索性研究、描述性研究和解释性研究按照一个问题的先后秩序和研究目的，学术研究可以分为探索性研究、描述性研究和解释性研究。

   （二）基础研究、应用研究和评价研究根据研究是增加知识积累还是解决具体社会问题的用途，学术论文可以分基础性研究和应用性研究两种，后者包括应用研究和评价研究。对于研究人员来说，广义的"解释世界"就是做基础研究，而"改造世界"就是做应用研究。

    （三）定性研究和定量研究
      根据研究所选择的不同方法，我们可以将学术研究分为定性研究和定量研究。定量研究就是采取较大的样本来研究对象的一般规律性。定性研究则来取定性的方法对一个或者多个案例进行深入的研究，以便从中揭示出个案的特征性问题。在定量研究中，人们往往使用假设检验理论中推导出的假说，而定性研究则来用归纳法努力发展出一个理论或者概念。

6. 如何理解课题研究中的选题？

如果把规划课题研究视为一项工程，那么，选题则兼有谋划全局、夯筑地基、建立框架、预设走向等作用。它尽管不抵半文，却能决全局：题选得好，未必能做出好课题；题选不好，则全盘皆输。
    如果把课题比作一篇诗文，那么选题就是确定诗文的题目、题眼。题好文一半，好的题目就相当于文章成功了一半，题目好了，你就有话可说了，左右逢源，或抒情、或议论、或描写，都是在你自己的领地上，你总能文如泉涌，滔滔不绝。反之，如果题目不好，就如你进入了别人的领地，举目陌生，寸步难行。
    科学学创始人、英国科学家J·D·贝尔纳把选题作为科学研究中的一个阶段,而且是“更困难”的阶段。他指出:“课题的形成和选择,无论作为外部的经济技术要求,抑或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来,提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题便成了研究的战略起点”。

7. 研究条件和选题依据的区别

1、目的不同
选题目的是说明论文要解决的问题。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。毕业论文的选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。
为什么要写这个论文题目，是什么影响了你选该论题，这就是选题依据。选题依据=选题意义+选题背景。
2、要求不同

毕业论文的选题目的一般先谈现实需要由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。 

8. 学术论文选题的原则

学术论文选题的原则：
1.价值性原则
也叫需要性原则，即选择具有应用价值或理论价值的课题，它是选题的主要依据。科研课题的价值主要表现在两个方面：一是应用价值，即社会主义物质文明建设和精神文明建设中亟待解决的课题。也可以理解为所谓的“社会热点问题”。选择这类课题，社会需要，人们关心，研究目标明确，一旦突破，必然会带来显著的社会效益或经济效益。选择这类课题进行研究，要注意研究成果的可操作性。

2.创新性原则
即选择的课题要有创见，有新意，有特色。在选题过程中，要注意把握两点，一是选题要防止雷同，防止步别人后尘;二是要考虑所选择的课题，能否研究出新的成果。有些理论，一直被人们认为是对的，成了通说，看起来好象是对的，其实不对，或者在某些方面是错误的，应该有新的认识。如果我们通过研究，能够对其进行纠正，也是一种创见
3.可行性原则
根据自己进行科研和写作的主观、客观条件进行选题。选择科研课题，既要考虑课题研究的必要性，又要考虑自己完成研究和写作的可能性。有些课题，虽然很有价值，但是，作者力不从心，无法完成或无法圆满完成，也是不适合的。因此，选择科研课题时，一定要考虑完成课题的主观条件和客观条件。